ЕГЭ 2012А4

ЕГЭ2012А3

ЕГЭ2012А1

ЕГЭ 2012 А2

Тест по теме "Динамика"

Тестовые задания и индивидуализация обучения

       Результативность процесса обучения во многом зависит от  тщательности разработки методики контроля знаний. Контроль знаний  необходим  при  всякой системе  обучения  и  любой  организации  учебного  процесса.  Это  средство управления учебной деятельностью учащихся.Но  для  того  чтобы  наряду  с функцией проверки  реализовались  и  функции  обучения,  необходимо  создать определенные условия, важнейшее из которых — объективность проверки знаний.

       Объективность  проверки  знаний  предполагает  корректную  постановку

контрольных вопросов, вследствие чего  появляется  однозначная  возможность отличить правильный ответ от неправильного. Кроме  того,  желательно,  чтобы форма проверки знаний позволяла легко  выявить  результаты. 
Один  из  путей разрешения  проблем  индивидуального   разноуровневого обучения, а также оперативной оценки знаний  учащихся  —  применение  индивидуальных  тестовых заданий. Именно тестовый контроль обеспечивает  равные  для  всех  обучаемых объективные условия проверки.

       Чаще всего используют тесты  со  свободно  конструируемыми  ответами, (учащиеся  сами  составляют  короткие  однозначные   ответы)   и   тесты   с выборочными ответами. Последние дают  возможность  учащимся  лучше  понимать общие и отличительные качества изучаемых  объектов,  легче  классифицировать различные явления. Кроме  того,  большинство  технических  средств  контроля рассчитано на применение именно тестовых заданий с выборочными ответами.

Применение компьютерных технологий для контроля знаний учащихся

Применение компьютерных технологий для оперативного  контроля  знаний учащихся  по  предмету  с  использованием  тестовых   заданий   имеет   свои положительные и отрицательные стороны.  К  негативным  сторонам  этой  формы проверки можно отнести то, что удобство ее  применения  целиком  зависит  от заложенного программного обеспечения,  а  также  от  имеющейся  компьютерной техники. Кроме этого, могут возникать трудности с  согласованием  расписания работы компьютерного класса и проводимых  контрольных  мероприятий.  Следует помнить   и   о   проблеме   информационной   безопасности,   связанной    с предотвращением несанкционированного доступа к имеющимся в компьютере  базам данных. Однако, как показывает опыт, все эти трудности вполне преодолимы.

Использование программированного контроля знаний  учащихся с применением компьютерной техники, при проверке знаний по физике позволил выделить следующие положительные моменты:

   1. Устранена возможность подсказок и списывания.

   2. Повысилась объективность оценки знания.

   3. Резко возросла познавательная активность учащихся при изучении  физики.

   4.  Отсутствие  проверки  на  обычных  уроках  приводит  к   активизации учащихся, позволяет  проводить  обсуждение  материала  в  режиме  "мозгового штурма", когда разрешены  и  не  наказываются  самые  неожиданные  ответы  и предположения.

   5. Изменилась роль преподавателя, который  освободился  от  "карательных" функций, связанных с контролем знаний и проставлением оценок.

   6. Улучшилась психологическая  атмосфера  в  группах  учащихся.  Возникла стойчивая обратная  связь  —  преподаватель  —  учащийся  —  преподаватель. Учитель  перестал  быть  источником  отрицательных   эмоций,   связанных   с оцениванием знаний.

   7. Преподаватель полностью освобождается от проверки контрольных работ  и может, используя  статистические  данные,  оперативно  получить  объективную картину успеваемости, определить, какие области курса учащиеся усвоили  хуже всего и своевременно скорректировать учебный процесс.

    8.  Возросло   количество   контрольных   мероприятий,   что   позволяет осуществлять  своевременную  проверку  знаний  у  всей  группы  учащихся  по большинству разделов изучаемого курса.